Mestrado, o segundo passo...

Meia dúzia de anos após a pós-graduação surgiu mais uma grande oportunidade de aprendizagem na área da informática.

Assim, desde o início de 2009 a meados de 2011, frequentei o mestrado em Informática Educacional, da Universidade Católica Portuguesa, que culminou com uma dissertação sobre o trabalho de investigação-ação desenvolvido através de uma comunidade de prática entre professores, propiciadora de competências para a utilização de quadros interativos multimédia (QIM).

Na apresentação dos resultados desse trabalho foi referida toda a minha experiência na conceção, manutenção e moderação de uma plataforma de aprendizagem colaborativa no Moodle.
A reduzida disponibilidade de quadros interativos na escola não permitiu a continuidade de uma utilização frequente de quadros interativos mas a experiência de dinamização daquela comunidade de prática teve outros efeitos, pessoais e coletivos, igualmente valiosos, com reflexos nos anos posteriores.

Com efeito, na altura foi criado um grupo no Facebook, constituído originalmente para os profissionais dessa escola (professores e pessoal técnico), para partilha de conteúdos relacionados com a utilização dos QIM e das TIC, grupo esse que ainda se mantém ativo.

Por outro lado, a experiência pessoal de 'imersão' na plataforma Moodle permitiu-me posteriormente enriquecer mais a componente digital da minha prática letiva.

Desde o ano letivo 2012/13 tenho feito o possível por manter atualizadas as disciplinas que leciono na plataforma Moodle das escolas onde lecionei. Não considero essas disciplinas como meros repositórios de conteúdos e, por isso, faço por incluir questionários online, bases de dados para os alunos disponibilizarem os seus trabalhos aos colegas com possibilidade de comentários e discussão, fóruns para colocação de dúvidas e também já criei, numa disciplina em particular, um glossário colaborativo.

Adicionalmente já promovi elaboração de trabalhos e resolução de questões-aula ou fichas de avaliação em formato digital, seja configurando campos editáveis em MS-Word ou MS-Excel, seja através de ficheiros elaborados pelos alunos (e posteriormente convertidos no formato PDF), que os alunos submetem na plataforma quando terminam.

Contudo, e apesar da mais-valia pessoal que o mestrado constituiu para mim, reconheço que as conclusões da investigação se mantêm ou até pioraram.
Com efeito, a generalidade dos professores até gostaria de poder recorrer às TIC e a diversificados meios multimédia para enriquecer os seus processos de ensino-aprendizagem. No entanto, além dos constrangimentos associados ao tempo/know-how necessários para os elaborar, a crescente escassez de meios e equipamentos para os implementar nas aulas é cada vez mais um factor desencorajador e indutor de uma recessão nessas intenções.

“Até que o Sol não brilhe, acendamos uma vela na escuridão.” 
(Confúcio)